7A - LABORATION I KEMI

Laboration - Sura sjöar

Under perioden: v.15-16

I Undervisningen:

Vecka 15:

Ni ska planera laborationen och börja på en laborationsrapport.
Skriv frågeställning, hypotes, material och metod.

Vecka 16:

Genomförande av laboration.
Skriva klart laborationsrapporten. Resultat och slutsats.
Inlämning av laborationsrapport senast fredag.

Konkreta mål:

Ni ska vid undersökningen kunna:

• planera och genomföra en undersökning
• använda utrustning på ett säkert sätt
• jämföra resultatet med frågeställningen, och dra slutsatser utifrån kemiska modeller och teorier
• resonera om resultatet är rimligt
• ge förslag på hur man kan förbättra undersökningen
• presentera undersökningen i en labbrapport

Examination:

Ni ska göra en labb där ni undersöker surhetsgraden i vattnet från tre olika sjöar som kallas Sjö A, Sjö B och Sjö C.

Frågeställning:

Vilken av sjöarna är mest försurad?

Material ni får använda er av:

Kemikalier:
- BTB
- basisk lösning (NaOH)
- vattenprover från tre sjöar (10 ml från varje sjö)

Laboratorieutrustning:
- glasstav
- bägare
- mätglas
- pipett
- skyddsglasögon
- förkläde

Kemi (9A, 9D)

Detta ska ni kunna från kapitlet Atomer och joner.

https://drive.google.com/open?id=1Kuo-FL4kHRYlazguZ_NoJwUOEPp0ykJV

Diskussionsuppgift 9A och 9D

Muntligt - Den globala uppvärmningen

Under perioden:
v.46-47
I undervisningen:
Växthuseffekten är en naturlig sak, och väldigt viktig (livsavgörande!) för oss här på jorden.
Med den globala uppvärmningen menar vi att det blir varmare och varmare på jorden vilket leder till många problem.
Forskare menar att den globala uppvärmningen kan ha många olika orsaker, naturliga och sådana som är skapade av oss människor.
Er uppgift är att söka reda på argument för båda sidorna och att sedan kunna använda er av informationen i en diskussion.
Utgå från dessa två påståenden!
1. Den globala uppvärmningen vi nu ser orsakas av människan. Vilka argument och fakta talar för den åsikten?
2. Den globala uppvärmningen har naturliga orsaker. Vilka argument och fakta talar för den åsikten?
Ni ska använda er av olika källor och göra källkritik på dem.
Ni ska även bilda er en egen uppfattning och kunna argumentera för den! Ni ska kunna ta ställning och motivera varför ni tycker som ni gör!
Konkreta mål:

• Ni ska kunna delta i samtal och diskussioner kring naturvetenskapliga ämnen.
• Ni ska i diskussionen visa att ni kan skilja på fakta och värderingar.
• Ni ska kunna ta ställning och motivera varför ni tycker som ni gör.
• Källkritik! Ni ska använda er av olika källor och föra resonemang kring deras trovärdighet och relevans.

Examination:
Muntlig diskussion i grupper om 3-5 elever.
Inlämning av källkritik på källorna ni har använt.

Kunskapskrav

Biologi - Årskurs 7-9

E-nivå	C-nivå	A-nivå
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.	Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.	Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt.	I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt.	I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.	Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.	Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.

Fysik - Årskurs 7-9

E-nivå	C-nivå	A-nivå
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.	Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.	Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt.	I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt.	I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.	Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.	Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.

Kemi - Årskurs 7-9

E-nivå	C-nivå	A-nivå
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.	Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.	Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt.	I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt.	I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.	Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.	Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.

Kemiläxa 7A - Inlämnad senast fredag 15/9

Ni har en läxa i kemi till fredag 15/9.

1. Ni ska läsa stycket Syre är livsviktigt som finns i kemiboken på s.48.
2. Besvara frågorna som finns på länken nedanför före lektionen vi har på fredag.

Frågor, förbränning av magnesium

Ni får hjälp att besvara frågorna på s.48, samt ordlistan som finns i kemiboken på s.200.

Laboration - Sura sjöar

Under perioden: v.4-5

I Undervisningen:

Vecka 4:

Ni ska planera laborationen och börja på en laborationsrapport.
Skriv frågeställning, hypotes, material och metod.
I slutet på veckan ska den första delen av laborationsrapporten vara inlämnad för bedömning via IST (Schooolbook).

Vecka 5:

Genomförande av laboration.
Skriva klart laborationsrapporten. Resultat och slutsats.
Inlämning av laborationsrapport senast fredag.

Konkreta mål:

Ni ska vid undersökningen kunna:

• planera och genomföra en undersökning
• använda utrustning på ett säkert sätt
• jämföra resultatet med frågeställningen, och dra slutsatser utifrån kemiska modeller och teorier
• resonera om resultatet är rimligt
• ge förslag på hur man kan förbättra undersökningen
• presentera undersökningen i en labbrapport

Examination:

Ni ska göra en labb där ni undersöker surhetsgraden i vattnet från tre olika sjöar som kallas Sjö A, Sjö B och Sjö C.

Frågeställning:

Vilken av sjöarna är surast?

Material ni får använda er av:

Kemikalier:
- BTB
- basisk lösning (NaOH)
- vattenprover från tre sjöar (20 ml från varje sjö)

Laboratorieutrustning:
- glasstav
- bägare
- mätglas
- pipett
- skyddsglasögon
- förkläde

Kemiplanering

Planering - Luft, vatten, mark

Under perioden: 

v.2-v.6

I Undervisningen:

I undervisningen ska vi jobba med en del teoretiska frågor.
Jag kommer även att ha genomgånger på vissa viktiga områden.
Det teoretiska innehållet finns i kemiboken på s.44-99.

Utifrån det centrala innehållet ska ni kunna svara på detta:

Luften

1. Vad innehåller luften?
2. Ge exempel på ämnen i luften som påverkar miljö och hälsa. Hur påverkar de hälsan och miljön?
3. Luftföroreningar sprider sig i luften. Ge exempel på lokala, regionala och globala problem.
4. Förklara vad växthuseffekten är. Det finns både positiva och negativa saker med växthuseffekten, förklara!
5. Vilka problem kan uppstå på grund av människans trafik (bilar, flyg etc)?
6. Ge exempel på åtgärder vi kan göra för att minska mängden luftföroreningar.

Vatten

1. Vattnet på jorden innehåller inte bara H₂O. Många ämnen finns lösta i vatten. Ge några exempel!
2. Vilken regel gäller för lösningsmedel? Ge ett exempel och förklara.
3. Förklara skillnaden mellan polära och opolära molekyler.
4. Förklara begreppet pH-värde.
5. Ge några exempel på hur man kan mäta surhetsgraden.
6. Mark och vatten kan bli försurade. Ge några exempel på hur det kan gå till och vilka följder det kan få i naturen.
7. Hur kan vi göra för att minska försurningen?
8. Allt liv är beroende av vatten. Förklara hur vi kan rena dricksvatten och avloppsvatten.
9. Ge några exempel på salter och förklara hur de bildas.

Marken

1. Mark kan, precis som vatten, bli försurad. Ge några exempel på hur detta kan gå till.
2. Hur påverkas marken av ett lågt pH-värde?
3. En jord som är bördig måste ge växterna det de behöver, närsalter, vatten och luft (syre). Ge exempel på några närsalter som är viktiga för växterna!
4. Förklara hur det går till när närsalterna kommer ut i marken!
5. Förklara vad övergödning är och vilka problem det kan ge.
6. Beskriv kvävets kretslopp.
7. Förklara vad tungmetaller är och varför de är ett problem.
8. Hur kommer tungmetallerna ut i naturen?

Konkreta mål:
Ni ska vid undersökningen kunna:

• planera och genomföra en undersökning
• använda utrustning på ett säkert sätt
• jämföra resultatet med frågeställningen, och dra slutsatser utifrån kemiska modeller och teorier
• resonera om resultatet är rimligt
• ge förslag på hur man kan förbättra undersökningen
• presentera undersökningen i en labbrapport

I gruppdiskussionen ska ni även kunna:

• delta i en diskussion där ni använder fakta och tar ställning
• motivera era ställningstaganden
• ställa frågor och bemöta åsikter så att diskussionen går framåt
• resonera kring hur mä'nniskans användning av energi och naturresurser påverkar miljön och visa på åtgärder för hållbara utveckling

I den skriftliga inlämningsuppgiften ska ni visa att ni kan:

• beskriva och föra resonemang om kemiska processer
• ge exempel på kemiska kretslopp (kvävets kretslopp)
• resonera kring hur människans användning av energi och naturresurser påverkar miljön och visa på några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling
  

Examination:

Laboration: planering, genomförande och dokumentation.
Gruppdiskussion.
Skriftlig inlämning av de fem frågor som är markerade med gult.

Tre laborationer!

Laborationer:

Försök att svara på dessa frågor om varje laboration.

1. Vad gjorde ni?
2. Vad hände?
3. Vilka ämnen hade ni från början?
4. Vilka ämnen bildades?

Extrauppgift:

Försök att skriva en reaktionsformel. Både med ord och med korrekt kemispråk.
Tips! Man hittar mycket på Google.

Kemi - Materiens byggstenar

KEMI

MATERIENS BYGGSTENAR s.30-43

PERIODISKA SYSTEMET s.176-177
ATOMEN s.172-175

Du ska kunna:

1. Förklara begreppet materia.
2. Förklara hur en atom är uppbyggd.
3. Förklara vad molekyler är. Ge exempel.
4. Förklara vad en jon är.
5. Ge exempel på olika atommodeller (historik).
6. Förklara vad ett grundämne är. Ge exempel.
7. Man delar in grundämnena i två olika grupper. Vilka?
8. Förklara vad som är typiskt för metaller.
9. Förklara vad en kemisk förening är. Ge exempel.
10. Förklara begreppen blandning och lösning.
11. Förklara hur ämnen kan påverkas av temperaturförändringar. Ge exempel.
12. Vad är den absoluta nollpunkten, och vad händer då?
13. I vilken tre olika former kan ämnen förekomma?
14. Förklara vad en kemisk reaktion är. Ge exempel.

Du ska även kunna:

… använda dig av kemispråket!

… förstå hur det periodiska systemet är uppbyggt!

… skriva enkla reaktionsformler!

Om du hinner:

Balansera reaktionsformler!

Laborationsutrustning

Mall för laborationsrapport.

Kemi

Laborationsmaterial i kemisalen

Att tänka på vid kemiska försök